近年来，我国产教融合政策体系逐步完善，从2017年《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》的出台，到2022年《职业教育法》明确36处与产教融合相关的法律条文，政策层面对“校企合作、协同育人”的支持力度持续加码。这一系列政策如同为教育链、产业链、创新链架设了“四梁八柱”，既回应了产业升级对高质量人才的迫切需求，也为职业教育改革指明了方向。
在此背景下，“产业实践教授”这一新兴角色应运而生。他们既是企业界的资深专家，又是教育界的“跨界导师”，通过参与学科建设、指导创新创业、搭建实习基地等途径，成为高校与产业之间的“活水管道”。例如，哈尔滨工业大学郑州产教融合基地通过“1+2”分段培养模式，将学生送往企业实践2年，正是这类人才推动教育链与产业链深度咬合的典型案例。
产业实践教授的四大核心价值
第一，打破校企“信息孤岛”，构建协同育人生态。传统教育中，课程设置常滞后于技术迭代速度。产业实践教授凭借一线经验，能够将智能制造、工业互联网等前沿领域动态转化为教学资源。例如，某汽车企业高管担任教授后，将新能源车三电系统研发案例引入课堂，使课程内容与企业实际研发流程同步更新。这种“带着产业温度”的教学设计，让人才培养如同精密齿轮与产业链无缝啮合。
第二，打造“双师型”培养体系，提升人才实战能力。数据显示，企业最看重毕业生的实践应用能力，但传统课堂难以满足这一需求。产业实践教授主导建设的实训基地，能让学生像“临床医生”一样在真实生产环境中锤炼技能。香洲区托育行业竞赛中，从业者通过模拟婴幼儿照护场景提升专业水平，正是产教融合模式在民生领域的生动体现。
第三，加速科研成果“破茧成蝶”，打通转化最后一公里。高校实验室里的技术专利常因缺乏市场洞察而“沉睡”，产业实践教授却能以企业需求为导向，推动科研课题从“书架”走向“货架”。某新材料领域教授联合高校团队开发的石墨烯涂料，仅用18个月就完成中试投产，创造了产学研协同创新的“高速样板”。
第四，服务地方经济转型升级，实现校地共生共荣。在制造业大市东莞，产业教授团队帮助职业院校建立“一镇一专业”对接模式，为当地电子信息产业集群定制技能人才，使毕业生本地就业率从63%跃升至89%。这种“靶向输血”模式，让教育投入转化为区域经济发展的强劲动能。
“筑匠计划”的遴选逻辑与实施路径
此次“产业实践教授”征集聚焦企业创始人、CEO等高层管理者，要求具备10年以上行业深耕经验。这种“掐尖选拔”策略，如同为教育体系引入“特种兵”——他们不仅掌握行业核心资源，更能以战略视角重构人才培养范式。入选者需承担三大使命：
学科建设的“导航仪”：从课程体系设计到教材开发，将企业质量管控标准、项目管理流程等“干货”植入教学环节，使专业建设与企业人才画像高度匹配。
创新创业的“点火器”：通过创业沙盘模拟、商业计划书打磨等实战训练，帮助学生跨越从实验室到市场的“达尔文死海”。某智能制造领域教授指导的学生团队，已成功孵化3家估值超千万的科技型企业。
产教资源的“连接器”：依托自身行业网络，搭建校企联合实验室、订单班等合作平台。某半导体企业高管促成高校与芯片封测企业共建实训中心，使设备投入成本降低40%，学生顶岗实习周期缩短至3个月。
构建长效机制的关键抓手
要让产业实践教授真正成为产教融合的“稳定器”，需建立三重保障机制：
利益共享机制：通过知识产权共有、技术入股等方式，让企业专家在知识传递中获得实质性回报。
动态评估体系：采用“教学效果+产业贡献”双维度考核，既看学生就业质量提升幅度，也评技术攻关项目成效。
生态协同平台：借鉴中国教育发展战略学会产教融合专委会经验，定期组织校企对接会、成果展，形成“需求发布-资源匹配-成果落地”的闭环。
北大博雅产学研训教授智库专家名额少量增补中，办理：马老师135-2173-0416/133-9150-9126.
当前，我国正处于新旧动能转换的关键期。产业实践教授群体的壮大，不仅关乎教育供给侧改革成效，更影响着中国制造向中国智造跃迁的速度。当更多企业精英带着产业基因走进校园，教育的土壤必将生长出更适应时代需求的“栋梁之材”。
